How is the last Argentine dictatorship taught to young people? School practices of the recent past in the city of La Plata
Keywords:
school practices, recent past, memory, teaching historyAbstract
The dispute over the interpretation and use in the present of the historical events that occurred more than 40 years ago, after the last coup in Argentina, has been one of the axes through which our democratic life has traveled and continues. High school as a space for the construction of collective memory has not been alien to these transmission processes of the recent past, which is part of the latest educational reforms and is present as content in the curricular designs of the subject History of fifth and sixth year of the secondary level of the Province of Buenos Aires. This article analyzes the complex fabric of teaching and learning practices of the recent Argentine past in sixth-year history classes at a secondary school in the city of La Plata after these curricular reforms.
Downloads
References
Adorno, T. (1998). Educación para la emancipación. Conferencias y conversaciones con Hellmut Becker (1959-1969). Madrid: Morata
Billán, Y. (2013, agosto). La historia reciente y la práctica educativa: nuevos acercamientos y diálogos desde la mirada adolescente. Ponencia presentada en Primeras Jornadas sobre historia reciente del Conurbano Norte y Noroeste. General Sarmiento, Argentina.
Billán, Y. (2015). Enseñar Historia Reciente Argentina en el ex partido de General Sarmiento. Un estudio de caso (tesis inédita de maestría). Universidad Nacional de General Sarmiento, Buenos Aires, Argentina.
Calveiro, P. (2006). Poder y desaparición. Los campos de concentración en Argentina, Buenos Aires: Colihue.
Carretero, M. y Borrelli, M. (2008). Memorias recientes y pasados en conflicto: ¿Cómo enseñar historia reciente en la escuela? Cultura y Educación, 20, 201-215.
Cerruti, G. (2000). La historia de la memoria. Revista Puentes, I, 3, 14-25.
Chartier, A. M. (2000). Fazeres oridinarios da classe: una aposta a pesquisa e para a formação. Educação e Pesquisa, 26(1),157-168.
Chartier, A. M. (2004). Enseñar a leer y escribir. Una aproximación histórica. México: Fondo de Cultura Económica.
Chartier, R. (2007). La historia o la lectura del tiempo. Barcelona: Gedisa.
Crenzel, E. (2008). La historia política del Nunca Más. La memoria de las desapariciones en la Argentina. Buenos Aires: Editorial Siglo XXI.
Cuesta Fernández, R. (1997). Sociogénesis de una disciplina escolar: la Historia. Barcelona: Pomares-Corredor.
de Amézola, G. (1999). Problemas y dilemas de la enseñanza de la historia reciente. Entrepasados, Revista de Historia, 17, 137-162.
de Certeau, M. (2007). La invención de lo cotidiano. Artes de hacer, t. I. México: Universidad Iberoamericana.
Dussel, I., Finocchio, S. y Gojman, S. (1997). Haciendo memoria en el país de Nunca Más. Buenos Aires: Eudeba.
Edelstein, G. (2011). Formar y formarse en la enseñanza. Buenos Aires: Paidós.
Finocchio, S. (2007). Entradas educativas en los lugares de la memoria. En M. Franco y F. Levin (comps.), Historia reciente. Perspectivas y desafíos para un campo en construcción. (pp. 253-257). Buenos Aires: Paidós.
Finocchio, S. (2009b). Historia, memoria y educación en Argentina. De aprender de memoria a enseñar para la memoria la historia argentina reciente. En J. Pagés y M. P. González (comps.), Historia, memoria i ensenyamente de la historia. Perspectives europees i llatinoamericanes (pp. 83-101). Barcelona: Servei de Publicacions UAB.
Garriga, C., Morras, V. y Pappier, V. (2008, septiembre). La reconstrucción del pasado reciente en la escuela. Ponencia presentada en Primer Congreso de Didácticas Específicas, San Martín, Buenos Aires, Argentina.
Geoghegan, E. (2008). La enseñanza de la historia reciente en las escuelas medias de la provincia de Buenos Aires. El partido de Morón. Clío & Asociados. La Historia Enseñada, 12, 109-122.
González, M. P. (2014a). La historia reciente en la escuela. Saberes y prácticas docentes en torno a la última dictadura. Los Polvorines: Ediciones UNGS.
González, M. P. (2014b, agosto). La conformación de las prácticas docentes: una propuesta de análisis desde la historia argentina reciente. Ponencia presentada en Jornadas de Trabajo sobre historia Reciente.
González, M. P. (2014c). Enseñanza de la historia en el nivel secundario en Argentina: herencias, rupturas, invenciones e inercias. Revista Passo Fundo, 21(2).
González, M. P. (2018). La última dictadura argentina en el aula: entre materiales, textos y lecturas. História Hoje, 7(13), 60-82.
Gosparini, J. I. (2016). Entre fuentes, voces y saberes: una mirada a la conformación del saber escolar desde la materialidad de la enseñanza de la Historia argentina reciente. Clio & asociados, Clío & Asociados. La Historia Enseñada, 23, 51-61.
Guber, R. (2001). La etnografía. Método, campo y reflexividad. Bogotá: Norma.
Guber, R. (2004). El salvaje metropolitano. Buenos Aires: Paidós.
Guelerman, S. (2001). Escuela, juventud y genocidio. Una interpelación posible. En S. Guelerman (comp.), Memorias en presente. Identidad y transmisión en la Argentina posgenocidio (pp. 35-64). Buenos Aires: Norma.
Gvirtz, S. (1996). El discurso escolar a través de los cuadernos de clase. Argentina: 1930-1970 (tesis inédita de doctorado). Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, Argentina.
Hassoun, J. (1996). Los contrabandistas de la Memoria. Buenos Aires: Ediciones de La Flor.
Jelin, E. (2002). Los trabajos de la memoria. Buenos Aires: Siglo XXI.
Julia, D. (2001). A cultura escolar como objeto histórico. Revista Brasilera de História da Educação, 1, 9-43.
Kriger, M. y Carretero, M. (2010). Enseñanza de la historia e identidad nacional a través de las efemérides escolares. En M. Carretero y J. Castorina (comps.), La construcción del conocimiento histórico. Enseñanza, narración e identidades (pp.55-80). Buenos Aires: Paidós.
Legarralde, M. (2018). Combates por la memoria en la escuela: La transmisión de la última dictadura militar en las escuelas secundarias de la provincia de Buenos Aires (2008-2013) (tesis inédita de maestría). Universidad Nacional de La Plata, La Plata, Argentina.
Lorenz, F. (2002). ¿De quién es el 24 de marzo? Las luchas por la memoria del golpe del ´76. En E. Jelin (comp.), Las conmemoraciones: las disputas en las fechas “in-felices”. Madrid: Siglo XXI.
Lorenz, F. (2006). El pasado reciente en la Argentina: las difíciles relaciones entre transmisión, educación y memoria. En Carretero, Mario; Rosa, Alberto y González, María Fernanda. (comps.), Enseñanza de la historia y memoria colectiva. (pp.277-295). Buenos Aires: Paidós.
Lvovich, D. y Bisquert, J. (2008). La cambiante memoria de la dictadura. Discursos públicos, movimientos sociales y legitimidad democrática. Buenos Aires: Editorial Universidad Nacional de General Sarmiento.
Pappier, V. y Morras, V. (2008). La construcción de la memoria en la escuela. Una mirada a los actores y conflictos que genera la conmemoración del 24 marzo. Clío & Asociados. La historia enseñada, 12, 173-192.
Pappier, V. (2017). La historia reciente en las aulas de nivel secundario. Prácticas escolares en torno a la última dictadura argentina (tesis inédita de maestría). Universidad Nacional de La Plata, La Plata, Argentina.
Pagés, J. (2008). El lugar de la memoria en la enseñanza de la historia. Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 55, 43-53.
Rockwell, E. y Ezpeleta, J. (1983). La escuela: relato de un proceso de construcción inconcluso. Ponencia presentada en reunión de CLACSO, Sao Paolo, Brasil.
Williams, R. (1980). Marxismo y literatura. Barcelona: Península.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
La revista Clepsidra. Revista Interdisciplinaria de Estudios sobre Memoria es una publicación en Acceso Abierto y no cobra dinero a los autores y autoras por publicar (APC) como tampoco a los lectores por acceder al contenido publicado. En este marco, la publicación utiliza las licencias Creative Commons, específicamente Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0). Por esta razón, cuando un manuscrito es aprobado para la publicación, los autores y autoras retienen los derechos de autor sobre su trabajo, pero autorizan a copiar, distribuir, hacer obras derivadas del trabajo original, a condición de atribuir siempre la autoría del trabajo en la forma especificada por el autor o licenciante de la obra. Esta licencia no permite, sin embargo, utilizar la obra ni sus posibles trabajos derivados con fines comerciales.
Por su parte los autores y autoras conservan los derechos sobre el trabajo y garantizan el carácter de inédito y original. También, los autores y autoras ceden a Clepsidra… el derecho, no exclusivo, de publicarlo de manera electrónica. Por lo tanto, los autores y autoras podrán disponer de las versiones finales y difundirlas en repositorios institucionales, temáticos, páginas web personales o cualquier otro uso pertinente, siempre que se mencione la fuente original de publicación.
